一、评选背景
2006年6月，市委教育工委、市教委面向各区县印发《关于设立北京市中小学德育成果奖及组织首届评选的通知》。《通知》指出，为全面贯彻党的教育方针，深入推进素质教育，逐步形成有利于调动广大干部教师求实创新、加强与改进中小学德育工作的激励机制，决定以两委名义设立北京市中小学德育成果奖，三年一次，并于2006年组织首届评选。
德育成果奖评选面向我市各区（县）教育行政部门、教育教学研究部门、各中小学校（含职高、幼儿园）、相关高校、科研机构和群众团体的集体、个人，成果以中央8号文件颁布以来的实践成果为主，以充分体现和突出学生思想道德教育方面的实践性、实效性成果为主。
二、评选过程
成果奖的整个评选过程经过宣传动员、推荐、评选、审议四个阶段。在推荐阶段，全市共收到108项成果申报材料，符合评选资格的92项。整个评选工作坚持了实践创新、注重实效、开放公正的原则。市委教育工委常务副书记张建明、市教委副主任罗洁主持评审工作，陶西平同志担任评审顾问，包括教育职能部门领导、大学教授、中小学德育专家、特级教师、中小学校长在内的20名专家组成评审委员会。
三、评选结果及特点
经过初评、复评和审议，推出德育成果奖10项和德育成果提名奖16项（获奖成果名单和10项成果内容提要详见附件）。
获奖的成果无论是在范围上还是在内容上都具有很强的代表性，范围覆盖普通中小学、打工子弟学校（如海淀巨山小学）、高校、区县教育行政部门以及专业研究机构，内容涉及德育体制、机制、内容、方法和途径等，而且这些成果在北京乃至全国都具有广泛的社会影响力，如东城区的蓝天工程、朝阳区的“三礼”教育和宣师一附小的新童谣文化。
附：1.成果奖和提名奖名单
2.十项德育成果内容概要
附件1：成果奖和提名奖名单
北京市首届中小学德育成果奖（10项）
1.东城区委教育工委、东城区教育委员会：蓝天工程
2.朝阳区教育委员会：“三礼”教育的实践探索
3.门头沟区教育委员会：创新学校家庭协作机制
4.海淀区羊坊店中心小学：奥林匹克教育
5.北京第二实验小学：学生文化建设
6.宣武区师范学校附属第一小学：构建新童谣文化
7.昌平区桃洼学校：改家风、变村风、促校风
8.北京市十一学校：学生主体性德育
9.海淀区巨山小学：全纳教育塑造学生健康人格
10.首都师范大学：北京市中小学道德发展评价指标的研制与应用
首届中小学德育成果提名奖（16项）
1.教育学院丰台分院：“沙燕”心理网络平台
2.北京市第十五中学：建设校本德育文化
3.崇文区光明小学：“五个十”道德体验活动
4.大兴区教育委员会：骨干班主任建设工程
5.首都师范大学附属实验学校：性健康教育途径的探索
6.顺义区北石槽中学：培养具有社会责任感的小公民
7.通州区潞河中学：构建人格教育体系的实践探索
8.丰台区卢沟桥第一小学：创造性生成校本德育课程
9.房山区电业中学：整体构建学校德育课堂
10.密云县教育委员会：促进不良行为学生健康成长
11.平谷区山东庄中学：社会生活指导课研究
12.东城区教师研修中心：尊重教育
13.怀柔区教科研中心：三位一体的心理健康教育体系
14.燕山区教研中心：研究性德育活动
15.石景山区德育心理研究中心：区域心理教师资源整合的探索
16.延庆县德育研究室：中小学德育活动课的实践与研究
附件2：
十项德育成果内容概要
一、名称：蓝天工程
单位：东城区委教育工委、东城区教育委员会
东城区从2004年7月—2005年1月，历经半年的调研，获取了大量建设“蓝天工程”的必要性、可行性信息。“蓝天工程”是一套完整的青少年课外、校外活动体系，它囊括了活动内容、活动载体、活动资源、组织机构、工作流程和活动流程、技术支撑、评价体系等诸多内容，主要体现为“五个一”，即：建立一个资源库、编印一本课外活动手册、搭建一个管理信息平台、成立一个专门机构、设计一套评价体系。“蓝天工程”启动至今，开展了各种富有教育意义、怡情益智、丰富多彩的教育活动，受到了学校、学生、家长、教师以及社会各界的普遍欢迎，引领青少年进入“蓝天”下的大校园，为全面推进素质教育、加强和改进未成年人思想道德建设开辟了一个全新的教育模式。
“蓝天工程”的实施不仅形成了全新的课外活动管理新模式和生动活泼的教育发展的良好态势。更为可喜的是，全面推进素质教育、创设没有围墙的大校园、让每一个孩子全面健康发展的理念正在潜移默化地影响着教师、家长的教育观、质量观、人才观的转变。其理念已不仅仅在课外活动领域产生效果，并已拓展到更广阔的大教育领域。优质教育资源共享，优质教育均衡发展的内涵得到了实践的检验，从一定意义上对因教育资源不均衡带来的择校问题找到了一个突破点，受到中国教育学会、市委宣传部、首都文明委、市教委等的高度肯定和重点推广。
二、名称：“三礼”教育的实践探索
单位：朝阳区教育委员会
朝阳区把“三礼”教育作为全区未来公民教育的综合性系统工程，纳入实施素质教育和学校德育工作的整体规划。它依据新时期公民社会交往所应遵守的基本礼仪、礼节、礼貌行为规范和准则，培养学生注重礼貌的道德品质，按照礼仪常规的要求规范自己的行为，促进学生形成对人、对事、对已、对环境的正确认识和稳定的行为习惯。“三礼”教育的实践经历了从提升经验、推出典型，启动实验到开发课程、结合奥运，扩延实验。实践中，朝阳区诞生了全国首套（1～6年级共6册）“三礼”教育校本教材。2005年，《朝阳区中小学礼仪、礼节、礼貌丛书》成为北京市全面启动中小学生“三礼”教育的第一个操作范本，并顺利通过北京市教材的初审进入全区中小学课堂。
“三礼”教育的功效辐射到20万个家庭和数十万名学生家长，全区学生精神面貌发生显著变化，成为整体提高区域公民素质的重要助力。“三礼”教育在朝阳区打造了一个学校、家庭和社区互动、互促、互监督的协同育人环境，是一件顺时代、得人心的好事和实事，它开辟了实施公民道德建设纲要的新途径。联合国教科文组织官员充分肯定“三礼”教育“入理、入情、入心、入行”，将中国传统人文精神和人类公共文明礼仪规范融合的德育活动，值得赞扬、学习和在全世界广泛推广。人民日报等数十家媒体都进行了专题评论和报导，扩大了这项新时期公民教育的社会影响力。
三、名称：创新学校家庭协作机制
单位：门头沟区教育委员会
门头沟区教委从2005年8月开始，以行政牵头、专家引领和学校实践相结合的项目推进方式，在全区11所不同类型学校中的111个班级中开展以家长教师协会试点为主要内容的家庭学校社区协作机制研究。它是在总结我市教育系统学校指导家庭教育的经验、借鉴国外有关工作经验的基础上，改进与创新新时期学校、家庭协作方式的探索实践，是一种新的家校协作组织方式。
门头沟区的家长教师协会试点的最大意义和价值在于它在继承、改进、创新、整合的不断摸索中，最大限度地发挥教师资源和家长资源，促进了学校教育管理理念和方式的变革，是对传统的家校合作方式的变革，使家长的参与从随机逐渐走向有序、规范和有制度保证，其做法为全市各区县和学校在加强家校合作共促学生健康成长的制度机制建设上带了一个好头，使一种新的家校社协同育人模式深入人心。
四、名称：奥林匹克教育
单位：海淀区羊坊店中心小学
作为全国最早在小学生中开展奥林匹克教育的学校，海淀区羊坊店中心小学提出了小学奥林匹克教育模式的核心理念：在奥运会背景下培养具有国际素质的一代少年。内容涉及国际知识、国际视野、国际精神、国际情感、国际胸怀、国际语言、爱国主义、国际礼仪、国际交往能力。在五年多来的实践中了积累了大量的奥林匹克教育活动资源，实现了奥林匹克教育的“五个纳入”：即纳入学校发展计划、纳入思想道德教育、纳入体育活动、纳入课程资源、纳入校园文化。
学校通过各种教育和实践活动，使得孩子们有机会近距离感受和触摸奥运，其所具有的文化价值得以在孩子们幼小的心灵中开花结果，形成了奥林匹克教育的办学特色并逐步探索出一条中国儿童与奥林匹克相结合的教育之路。学校是奥林匹克教育示范校，学校成立的“天使与奥运传媒集团”红领巾小社团在社会上享有很高声誉。英国、日本、美国、澳大利亚等国专家和新疆、河北、山东等省的30多所学校前来交流研讨。
五、名称：学生文化建设
单位：北京第二实验小学
北京实验二小在“以爱育爱”办学思想的基础上，提出德育工作必须要做到“目中有人”，要以“学生”的发展特点和发展需求为根本。德育目标应“从学生生活中来”，德育实践应“到学生生活中去”，要让学生在“自己的生活”中体验和认同其中蕴涵的德育目标和要求。学校教师认真观察、分析了学生的生活，最终总结提炼出“玩、学、美、做”四大主题，将抽象的德育目标巧妙地镶嵌其中，在几年的实践中形成了实验二小的学生文化。
实验二小成功地打造了学生文化的德育品牌，学校各方面的工作的确取得了骄人的成绩，尤其学生道德的发展不仅表现为“全面性”，更表现出“全员”的特点。学校德育工作受到了社会各界的广泛认可，产生了良好的社会影响与辐射作用，学校师生的道德风范，已经成为社会广泛认可的良好口碑。
六、名称：构建新童谣文化
单位：宣武区师范学校附属第一小学
宣师一附小基于对小学阶段的德育应该具备“童真”的思考，紧紧依托新童谣文化，遵循儿童的天性与特点，从儿童的视角拓宽途径，从教师的视角变革方式，从文化的视角完善机制。引导儿童知晓、辨别、实践、追求真善美，积极探索实施童真化德育。2002年，宣师一附小以课程改革为契机，将新童谣作为校本课程引进课堂。经过四年多的实践，不断深化，逐步发展为新童谣文化，促进了学生健康成长。
宣师一附小新童谣文化的价值和意义在于它使学生、教师、家长、学校乃至社会教育环境和谐共生，互促发展。新童谣文化以其独有的魅力惠泽童心、开掘师能、濡染家庭、回归生活，不仅有效地解决了当前德育工作的一些现实问题，也彰显了学校的办学特色，促进了学校德育品牌的形成。新童谣文化在北京乃至全国都产生了积极而广泛的社会影响，中央电视台等多家媒体数十次报道。经过学校的申报，新童谣文化已于2007年6月被列入北京市非物质文化遗产名录。目前，学校正在将新童谣作为国家级非物质文化遗产进行申报。同时，与北京民间文艺家协会联手打造“新童谣传承基地”的建设工作也在有序推进。
七、名称：改家风、变村风、促校风
单位：昌平区桃洼学校
作为一所地处半山区的九年一贯制学校，昌平区桃洼学校自1995年以来，积极探索半山区学校家庭教育的有效形式，以村为单位成立家教活动站，建立健全家庭教育网络，调动村干部家教工作的积极性，使家教工作落到了实处。多种形式的培训家长，有效的促进了学校工作，有利于学生的全面发展。各村家教活动站开展了丰富多彩的教育活动，取得了显著的效果。
桃洼学校通过“三结合“教育的实践，学校、家庭、社会教育理念达到了高度一致，学校教育目标、家庭教育目标与社会目标形成了高度统一，学校工作得到社会各方面的支持，带动了周边社会风气的好转和家长素质的提高，营造起社会关注学生成长的浓厚氛围。2003年学校被评为北京市“百所好家长学校”，《当代家庭教育报》以《改家风、变村风、促校风》为题报道了学校以村为单位开展家庭教育的情况。“三结合”教育的有效形式，提高了学生德育的效果，有力地促进了学校的教育教学工作。
八、名称：学生主体性德育
单位：北京市十一学校
十一学校从社会发展和人的自身发展规律出发，紧紧抓住“主体性德育”这条鲜活的“生命线”，坚持“成人”与“启智”并举，与时俱进，立足教育改革，联系社会和学校实际，努力实践，大胆探索，不断构建学生的主体性心理，唤醒学生的主体性意识；构建主体性实践环境，尊重学生的能动性，创造性和自主性；实施主体性评价，促进学生自我发展、自我完善，走出了一条“以人为本，和谐发展”的德育之路。学校以“先有树木，后有森林；既有树木，又有森林”的新理念来审视德育工作，形成了一套提高实效性的主体性德育新思路：释放潜能，充分“赋权”，利用网络，文化育人。
主体性德育的实施充分调动了学生积极性，学生的学习方式发生了根本的变化，自学自研已成风气，为学生创造广阔的自主教育与自主学习的空间，从而实现了“不为高考，赢得高考”。德育理念不断更新，“尊重、理解、沟通、民主、平等”越来越深入人心，成为指导德育实践的基本准则，从而使德育的实效性不断增强，素质教育不断深入。
九、名称：全纳教育塑造学生健康人格
单位：海淀区巨山小学
10%的学生是四季青乡的农民子女,90%的学生是来自全国25个省市自治区的进京务工农民子女，其中智障、听障、肢体障碍儿童占4%。家庭背景千差万别，父母工作稳定性差，学生流动性非常大……面对这些，海淀区巨山小学思考的是如何让每一个孩子找到好孩子的感觉，每一位教职工找到好老师的感觉，每一位家长找到好家长的感觉；如何充分挖掘教育资源，采取什么样的教育策略、教育措施才能使每个孩子的幼小心灵适应环境、适应社会，坚强地迎接生活的挑战，奠基美好的人生。学校不选择学生，落实“有教无类，因材施教”的教育思想，实施了全纳教育，走出了一条“我负责、我能行、我快乐”独立健康人格培养之路。
巨山小学的孩子个个一身正气，个个都有“我负责”的责任心，“我能行”的自信，“我快乐”的风采！每个孩子毕业时都能获得一笔中华民族的精神财富：掌握三种以上民族艺术技能，记住了56个民族的名称，了解了56个民族的风土人情……巨山小学的教育实践与研究得到了社会各界的广泛认同和肯定。中央电视台等媒体多次到校采访。全国人大、教育部等有关领导视察学校时一致赞赏巨山的孩子最有活力，个个能行！领导们感动了，教育专家感动了，兄弟学校的校长、老师们感动了，他们感动的是孩子们的军人般的风采，感动的是孩子们顽强的毅力、自强不息的精神。
十、名称：北京市中小学生思想道德发展评价指标的研制与应用
单位：首都师范大学
学生思想道德发展评价指标体系从世界与国家、社会与群体、个人、社会公德、网络道德等五个基本维度（下设若干指标）来评估中小学生思想道德发展状况。测评中心成立后，连续三年开展学生思想道德发展状况的年度测评和动态监控，同时就中小学生十个文明形象、“八荣八耻”等指标开展重点监测，建立了学生思想道德发展状态评估制度并初步形成了全市中小学生思想道德发展状况动态数据库。
评价指标体系为科学评价学生思想道德发展提供了依据，常模的确定和项目的可比性也为今后学生思想道德发展状况的年度比较分析提供了参考点。年度测评报告为市、区县教育行政部门和学校科学分析学生思想道德发展状况提供了依据，向探索科学的德育评价体系迈出了重要的一步，为实现德育管理科学化、提高德育针对性和实效性奠定了基础，有力地推动了区县和学校的德育工作。此项工作在全国尚属首例，在2006年北京青少年公民教育国际论坛上交流受到广泛好评，2007年作为内部专报报首都文明办、中央文明办及有关中央领导，得到高度肯定。 |
